问：人教版《信息技术》教材是否符合《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的要求？

　　答：人教版《信息技术》教材一贯坚持以教育部颁发的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》为依据，以实验为基础，严格按照《指导纲要》的要求安排教学内容。小学教材从1997年在浙江杭州及部分地区开始实验，1999年修订成人教版教材，2001年改编为《信息技术》。初、高中教材从1996年在北京市西城区全区开始实验，1999年完成一次修订，2001年改编为《信息技术》。

问：人教版《信息技术》教材只有“０起点”的吗？

答：人教版2001年出版的《信息技术》教材都是“０起点”的。此前，每年只有不足3000万学生选修相关的课程，多数学校没有开设信息技术课，多数学生没有接触过计算机。针对这种状况，这一套人教版信息技术课教材，仍然把主要服务对象定位于“0起点”的学生。

但是，在我社过去出版的教材中，有初高中相衔接的教材，请参见教材简介栏目。2002年我社将与北京西城区教研中心合编一套初高中相衔接的信息技术教材。在“新教材推荐”栏目中会陆续介绍。

问：人教版《信息技术》教材是否考虑到了目前我国师资力量现状与学生特点？

答：信息技术是一门新兴的课程，从事信息技术课教学的教师，大多数没有系统的专业知识，加之信息技术发展迅猛，知识更新非常快，有关信息技术的教学方法、理论尚处于起步阶段，各学校缺乏有经验教师的引带，许多教师不能及时获得帮助与指导，更新现有的知识。因此，本套教材充分考虑了目前师资力量的现状，并采取了适当的措施。例如，根据多数实验学校有经验教师的授课过程展开教学内容、安排教材顺序，为教师做好了教学结构设计；以“任务驱动”的方式引出教学内容，为教师做好了初步的教学任务设计；以“边读书边上机”为学习环境介绍基本操作，学生按教材介绍的步骤操作，就可以完成教学任务，尽量降低学生对教师的依赖程度，教师主要起启发、引导、帮助的作用，使经验不足的教师通过辅导学生自学就能较好地完成教学任务。

不同年龄段的学生，甚至同一年龄段的学生，他们接受知识的能力往往会有很大的差异。编写教材时，充分考虑到了学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。进行教材内容设计时，我们设身处地地为学生着想，尽量采用与学生的年龄、学习、生活、兴趣密切相关的事例。对于新内容或有难度的知识点，给出了清晰、详尽的描述，便于学生自主学习。

问：人教版《信息技术》教材有哪些主要特点？

答：这套教材，是在多年实验、总结、修订的基础上编写而成的。主要有以下几方面的特点：

1．立足基本操作

以培养学生应用信息技术解决实际问题的能力为主线，展开各模块的教学内容时，以基本操作为切入点，让学生在掌握有关基本操作的过程中，逐步提高获取、传输、处理信息和应用信息技术手段的能力，从具体到抽象、从感性到理性地掌握有关的知识、思想和方法。

2．渗透基础知识

在教学过程中，适时、适量、学为所用地渗透相关的知识、思想与方法。用到一些，介绍一些；暂时不用的，以后用到时再介绍。换言之，就是合理选材、妥善编排，为学生建立科学的学习顺序。

3．注重任务驱动

这套教材从一个个信息处理任务出发展开教学。学生边看书（或边听讲）边操作，就可以由简到繁、由易到难地完成相关的任务，在完成任务的过程中了解、掌握有关的概念、思想和方法。

4．由浅入深、循序渐进

这套教材遵循了由浅入深、由表及里、循序渐进、螺旋上升等原则，重点与难点的分布合理。便于学生入门，而且能够使他们随时意识到自身能力的不断提高，有成就感，可以保持学习的兴趣，掌握实用的技能和知识。

5．图文并茂、讲解细致

这套教材的插图数量较多、图像清晰、比例适当，与说明文字配合协调。凡是学生或读者需要参考图形去操作或了解有关内容的地方，都及时安排了插图。

对于基本操作步骤的描述非常细致，一般都用①、②、③……等标号给出详细的操作指导，使学生或读者能够准确地上机实习，避免了许多其他教材或图书让“懂一点儿计算机的人看了没有用，不懂的人看了还不懂”的弊病。

6．适合学生自学、便于教师使用

几年来的实践证明，教材的上述特点非常适合学生自学。学生可以边读课文边上机实习，在学会基本操作的同时，掌握典型信息处理任务的思想与方法，学会有关的概念、知识、理论等。

这套教材是由指导教学实验的教研人员与经验丰富的教师共同执笔，按照课堂教学的过程编写的。因此，便于教师在教学中使用。对于经验不足的新教师，使用起来尤其方便，即使是“照本宣科”，也能使学生较顺利地学好这门课。

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